La formación permanente del profesorado es a la vez un derecho y una obligación reconocidos en la legislación educativa vigente, y constituye uno de los pilares fundamentales para la mejora de la calidad educativa y el desarrollo profesional docente. En el CEIP Federico García Lorca, la formación del profesorado se entiende como un proceso continuo, contextualizado en la realidad del centro y orientado a la mejora de los aprendizajes del alumnado.

El centro está adscrito al Centro del Profesorado (CEP) de El Ejido, que es el referente institucional para la planificación y el desarrollo de las actividades formativas del profesorado.

 
Objetivos generales del Plan de Formación

• Perfeccionar la práctica educativa de forma que incida en la mejora del rendimiento del alumnado y en su desarrollo personal y social, a través de la atención a sus características y a su diversidad.
• Promover la conciencia profesional docente y el desarrollo autónomo del profesorado, teniendo en cuenta sus diferentes niveles de experiencia.
• Favorecer la innovación, la experimentación rigurosa y el intercambio de buenas prácticas entre el profesorado.
• Construir una comunidad de aprendizaje y mejora continua en el centro.
• Garantizar que el profesorado de nueva incorporación conozca y comparta los proyectos, metodologías y herramientas propias del centro desde el inicio de su actividad docente.
• Promover una cultura de formación compartida en la que el aprendizaje individual revierta en beneficio de todo el claustro.

 

Criterios para la planificación de la formación

Las actividades formativas se orientarán anualmente en función de:

• Las demandas y necesidades que se desprendan del seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo del centro y de la propia práctica docente.
• Las propuestas de mejora recogidas en los planes de mejora elaborados a partir de los resultados de la Evaluación de Diagnóstico y de la autoevaluación del centro.
• Las necesidades detectadas por los Equipos de Ciclo, el ETCP y el Equipo de Orientación de Centro en el desarrollo de su labor.

Las prioridades formativas establecidas por la Consejería de Educación y el CEP de El Ejido para cada curso escolar.
 

Escenarios de formación

El Plan de Formación del centro contempla tres escenarios diferenciados en función del perfil y la situación del profesorado:

 
Escenario 1 — Formación de acogida para el profesorado de nueva incorporación

El profesorado que se incorpora al centro por primera vez —ya sea con carácter definitivo, provisional o en comisión de servicios— necesita conocer los proyectos, metodologías y herramientas propias del centro para poder integrarse de forma efectiva en la comunidad educativa y contribuir desde el primer momento a los objetivos del Proyecto Educativo.

La Dirección del centro, en colaboración con la Jefatura de Estudios y el Equipo de Orientación, organizará al inicio de cada curso una sesión de acogida para el profesorado de nueva incorporación, en la que se abordarán como mínimo los siguientes contenidos:

a) Proyectos y señas de identidad del centro:

• La Radio Escolar: funcionamiento, participación del alumnado y del profesorado, y posibilidades de integración curricular
• El Proyecto de Aprendizaje-Servicio de Reforestación de la Sierra de Gádor: objetivos, fases y participación docente.
• El programa Escuela Espacio de Paz y el Programa de Bienestar Emocional: principios, actuaciones y compromisos del profesorado.
• El Proyecto Bilingüe: funcionamiento, áreas no lingüísticas (ANL) y criterios metodológicos para la enseñanza en inglés.
  

b) Metodologías de referencia del centro:

Aprendizaje cooperativo como metodología preferente: estructuras básicas, organización del aula y criterios de aplicación.
Codocencia: modelo de planificación conjunta, distribución de roles en el aula y coordinación entre docentes.
Situaciones de aprendizaje como unidad básica de planificación curricular: criterios del centro para su diseño y evaluación.
Principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) aplicados a la práctica docente.

c) Herramientas digitales institucionales:

Moodle Centros: acceso, estructura del aula virtual, creación de actividades y recursos, y uso para la comunicación con el alumnado.
Cuaderno del Profesorado de Séneca: registro de evaluación, calificación de criterios y comunicación con las familias a través de iPasen.
iPasen: comunicación con familias, registro de tutorías y actas.
Normativa interna sobre protección de datos y prohibición de herramientas externas no autorizadas para el registro de datos del alumnado.

d) Organización y funcionamiento del centro:

Normas de convivencia y Plan de Convivencia.
Protocolos de actuación ante situaciones de acoso, maltrato y otras incidencias.
Funcionamiento de los órganos de coordinación docente y calendario de reuniones.
Recursos de apoyo disponibles: Equipo de Orientación, Orientadora ZTS, PT, AL.
Esta sesión de acogida se complementará con la entrega de un documento de bienvenida que recoja los aspectos esenciales del Proyecto Educativo y los enlaces a los recursos digitales del centro, y con el acompañamiento durante las primeras semanas por parte del coordinador o coordinadora de ciclo correspondiente.

 
Escenario 2 — Formación colectiva del claustro

El claustro de profesorado es el principal espacio de aprendizaje colectivo del centro. La formación colectiva permite avanzar de forma coordinada en la implementación de las metodologías y proyectos del Proyecto Educativo, y garantiza la coherencia de la práctica docente entre etapas y áreas.

Cada curso escolar, el ETCP, en coordinación con el CEP de El Ejido, identificará las necesidades formativas del claustro y planificará las actividades de formación colectiva, que podrán adoptar las siguientes modalidades:

a) Formación en centro:
Proyectos de formación desarrollados en el propio centro, con la participación de todo el claustro o de grupos de profesorado, basados en un proceso de debate, reflexión y colaboración sobre la práctica docente. Estas formaciones se organizarán preferentemente en torno a las prioridades metodológicas del centro: aprendizaje cooperativo, codocencia, situaciones de aprendizaje, competencia digital y atención a la diversidad desde un enfoque inclusivo.

b) Grupos de trabajo:
Grupos de profesorado que trabajan de forma colaborativa en torno a un tema o proyecto concreto, produciendo materiales, propuestas o mejoras que revierten directamente en la práctica del centro.

c) Cursos, jornadas y encuentros:
Participación en actividades formativas organizadas por el CEP de El Ejido, la Consejería de Educación u otras instituciones, orientadas a las prioridades formativas del centro.

d) Redes profesionales:
Registro y participación en redes profesionales de formación, intercambio de buenas prácticas con otros centros de la localidad, provincia o comunidad autónoma.

e) Teleformación:
Participación en actividades formativas en línea, especialmente para aquellos contenidos que no requieren presencialidad o para los que no existe oferta formativa presencial en el entorno.

f) Participación en proyectos de innovación:
Participación en proyectos de experimentación, investigación e innovación educativa autorizados por la Consejería de Educación, sometidos a su correspondiente evaluación.

g) Otras actividades:
Participación en planes, proyectos y programas educativos autorizados para el centro; el ejercicio de la función directiva; la acción tutorial con profesorado en prácticas o estudiantes de Magisterio que realicen sus prácticas en el centro.

 
Escenario 3 — Formación individual con retorno al claustro

La formación individual del profesorado es una fuente de conocimiento y mejora que, cuando se comparte, multiplica su impacto en el centro. Por ello, el Plan de Formación establece un mecanismo de retorno de la formación individual hacia el claustro.

El profesorado que realice formación individual —cursos, jornadas, congresos, formación en línea u otras modalidades— será invitado a compartir con sus compañeros y compañeras los aprendizajes más relevantes y transferibles a la práctica docente del centro. Este retorno se articulará a través de:

Breves formaciones internas (de 20 a 45 minutos), integradas en las reuniones de Equipo de Ciclo, de Claustro o en sesiones específicas de formación, en las que el docente presenta de forma práctica y aplicada los contenidos de la formación recibida.
Elaboración de materiales o recursos que puedan ser utilizados por el resto del profesorado, depositados en el espacio compartido de Moodle Centros.
Participación en grupos de trabajo para la implementación y extensión de los aprendizajes adquiridos.
La Jefatura de Estudios, en coordinación con el ETCP, será responsable de identificar las formaciones individuales con mayor potencial de transferencia y de organizar los espacios y tiempos necesarios para el retorno. Este mecanismo se recogerá en la planificación anual de formación del centro y en la Memoria Final de curso.

 
Seguimiento y evaluación del Plan de Formación

El Plan de Formación del Profesorado será evaluado anualmente. Al final de cada curso, el ETCP realizará una valoración del grado de cumplimiento de las actividades planificadas, el impacto percibido en la práctica docente y las propuestas de mejora para el curso siguiente. Esta valoración se incorporará a la Memoria Final del centro y servirá de base para la planificación del curso siguiente.

Los indicadores de seguimiento incluirán:

Número de docentes participantes en actividades de formación colectiva e individual.
Modalidades y temáticas de formación desarrolladas.
Número de retornos de formación individual al claustro realizados.
Valoración del profesorado sobre la utilidad y aplicabilidad de las formaciones recibidas.
Impacto observable en la práctica docente y en los resultados del alumnado.